מאפיינים
האם התינוק מבין מה קורה סביבו? בתקופה זו ניתן לראות סימנים לכך שהתינוק מיישם מידע שצבר בפעילויותיו היומיומיות. זכרונו ויכולת המיקוד שלו גדלים והוא חותר לגילויים חדשים.
חיקוי*
חיקוי הוא מנגנון למידה רב עוצמה, באמצעותו רוכש התינוק במהירות יחסית מיומנויות חדשות. זוהי יכולת קוגניטיבית (לזהות התנהגות ולהעתיקה) התלויה במסוגלות מוטורית.
באמצעות החיקוי מתקדם התינוק בתחומי התפתחות שונים: לומד לדבר טוב יותר, להפעיל מכשירים, להתנהל במצבים שונים ועוד.
יכולת החיקוי משתכללת עם הזמן. בששת החודשים הראשונים היא מוגבלת לפעילויות שהתינוק כבר יצר בעצמו: אם התינוק מגרגר ואדם מבוגר מחקה אותו, התינוק יחזור שוב ושוב על הקול הזה**. לאחר כחצי שנה התינוק מבצע "קפיצה" ומתחיל לחקות התנהגויות שראה או שמע, אך לא ביצע קודם.
קביעות האובייקטים***
התפתחות מושג האובייקטים היא מטלה מרכזית בתקופת הינקות. כאשר אנו מביטים סביב, אנו רואים אובייקטים: שולחן, עץ, כוס וכדומה. תפישה בסיסית זו עוזרת לנו "לסדר" את העולם ולהבינו.
תינוקות צריכים ללמוד שהאובייקטים קיימים וממשיכים להתקיים, גם אם כרגע הם לא נראים לעין. הם לומדים שאובייקטים עשויים לשנות את מקומם, שאובייקט מכוסה חלקית או רחוק הוא למעשה אותו אובייקט שקודם לכן היה גלוי או קרוב. משחק בו המטפל מסתתר ונגלה לתינוק ("קוקו"), מלמדו על קביעות אובייקטים בעולם.
* סרוף, קופר, דהארט, התפתחות הילד טבעה ומהלכה עמודים 193-190
** סרוף, קופר, דהארט, התפתחות הילד טבעה ומהלכה עמוד 191
*** סרוף, קופר, דהארט, התפתחות הילד טבעה ומהלכה עמודים 202, 215-210
תשובות לשאלות נפוצות
האם תינוק עלול להתבלבל כתוצאה מחשיפה ליותר מדי גירויים, למשל יותר מדי צעצועים או יותר מדי אנשים בבת אחת?
יותר מדי גירויים עלולים לפגוע בפיתוח מיומנויות מסויימות. אם מדובר במצב קבוע או במצב שחוזר על עצמו לעתים תכופות, התינוק עלול להתבלבל וללקות בפיתוח כישורי התמדה, ריכוז או מיקוד. מומלץ להציג מספר קטן של צעצועים בכל פעם, ולתת לתינוק שהות למצות את המשחק בהם לפני המעבר לפעילות הבאה. (ד"ר רונית רוט-חנניה, פסיכולוגית התפתחותית)
התינוק נמשך לפעילות מסויימת (למשל אותו סוג של צעצועים), האם לעודד אותו לעסוק בפעילות מסוג שונה כדי שיתנסה במגוון פעילויות?
באופן טבעי, תינוקות חוזרים לאותו הדבר: זכרונם קצר ותהליך החקירה שלהם ממושך. כדאי לגוון מדי פעם ולבדוק שהתינוק משתמש במשחק כמו שצריך.
(ד"ר רונית רוט-חנניה, פסיכולוגית התפתחותית)
האם לימוד מוקדם מזרז התפתחות ומקנה לתינוק יתרון?
רצוי לחשוף את התינוק לסביבה פעילה ומגוונת, הרגישה ליכולות הקליטה שלו. כך הוא יוכל לבחור לאילו אתגרים להיענות בקצב הנכון לו.
נסיונות לזרז התפתחות עלולים להביא למצב בו התינוק לומד דבר מה על חשבון דבר אחר, או שהוא מבצע את הפעולה באופן אוטומטי, ללא הפנמה מערכתית. יתרה מכך – מחקרים התפתחותיים מראים שילדים שלמדו בינקותם מיומנויות מסויימות המתקדמות לגילם (למשל שחייה בינקות או קריאה בגיל הרך), מיישרים בטווח הארוך קו עם הקבוצה הכללית ולא מגלים בולטות.
(ד"ר רונית רוט-חנניה, פסיכולוגית התפתחותית)
שלבים בהתפתחות התינוק
| גיל התינוק בחודשים |
פעולה |
הסבר |
| 6 |
בוחן אובייקטים |
מכה בהם על משטח, מעיפם כך שיחליקו לאורכו |
| משחק |
3-2 דקות עם כל צעצוע: בוחן, דוקר, מסובב, מעביר למטפל, קורע |
| עוקב אחר תנועה מהירה של אובייקטים |
אם אובייקט נפל לרצפה, מביט לרצפה מתוך ציפייה לראותו |
| 7 |
מחקה מחוות מוכרות |
מחוות שהוא יכול לעקוב אחר ביצוען וכלולות ברפרטואר המוטורי שלו, ליטוף וחבטות |
| מחזיק בשניים מתוך שלושה אובייקטים שהוצעו לו |
כאשר מוצע לו האובייקט השלישי, מושיט לעברו יד ומפיל לטובתו את אחדהאובייקטים הקודמים |
| 8 |
מזהה אובייקט שכוסה בפניו בשתי שכבות |
מבין שהאובייקט לא נעלם, אלא מצוי כעת מתחת לשכבות וניגש להרים אותן אחת |
| מתגבר על מכשולים בדרך להשגת אובייקט |
נע סביב חפצים החוסמים את הדרך, אם ידיו תפוסות מפנה מקום באמצעות הנחת דבר מה על הרצפה, מושך שמיכה עליה מצוי אובייקט רחוק על-מנת לקרבו |
| 9 |
מבין קשרים ויחסים פשוטים בין חפצים |
מסרק בובה, מכניס כפית לכוס, מכה במקל על קסילופון |
| מפעיל צעצוע ידנית |
במקום ללחוץ על כפתור ההפעלה שמבצע את הפעולה אוטומטית: מושך חתול צעצוע מקופסתו במקום להקפיצו בלחיצה |
| זורק אובייקטים |
כדי לצפות בנחיתתם |
| 10 |
מחפש שימושיות |
מסובב את האובייקט במטרה למצוא את צדו הפונקציונלי: הופך מראה, מחפש פתח של קופסא |
| מחקה פעילויות פשוטות מן "החיים האמיתיים" |
מדגים שתייה מכוס, מחבק בובות, מעביר מטלית על שולחן |
| 11 |
מחקה מחוות חדשות |
מחקה כשלוש מחוות בצורה מדוייקת בלא שנחשף אליהן לאורך זמן, למשל – מושיט את זרועו ומסמן "תן לי" באמצעות פתיחה וסגירה של כף היד, מסמן "בוא אליי" בהושטת זרוע, מוחא כפיים וכדומה |
| מזהה אובייקט מכוסה גם אם לא צפה בכיסוי |
בתנאי שהאובייקט כוסה תחילה בפניו (כדי להמחיש שמעכשיו מסתירים) ורק לאחר מכן שלא בפניו |
| 12 |
נעזר במבוגר להפעלת צעצועיו |
מגיש לו את הצעצוע כאשר הפעילות נגמרת, כדי שיפעילו מחדש |
| בונה מגדל בן 2 קומות |
מניח 2 אובייקטים זה על זה |
| מגלה הבנה בצבעים |
בוחן צבעוניות לפני שבוחר פריט |
| מגלה הבנה בגדלים |
מניח דבר קטן בתוך דבר גדול |
* האינדקס מתבסס על אבני דרך, המרכז להתערבות מוקדמת, ד"ר רונית רוט-חנניה; סרוף, קופר, דהארט, התפתחות הילד טבעה ומהלכה עמודים 224-207; Help Activity Guide
פעילויות לקידום ההתפתחות השכלית
משחקי "קוקו"
משחקי "קוקו" מלמדים את התינוק על קביעותם של אובייקטים בעולם:
- כשהתינוק שוכב על גבו הרימו את רגליו כך שיסתירו את פניך, ואז פשקו אותן תוך אמירת "קוקו!". לאחר שילמד את העיקרון, יניע את רגליו בעצמו.
- כאשר התינוק מביט בכם, הסתירו עצמכם אט אט באופן חלקי מאחורי חוצץ (כד, רהיט). לאחר מספר שניות הופיעו שוב: "הנה אני". לאחר זמן עשוי התינוק לחפש אתכם מאחורי החוצץ.
- הסתירו את פניכם באמצעות כפות הידיים וחשפו אותם. לאחר זמן יחקה התינוק פעילות זו ויסתיר את פניו.
תנו לו לשחק בכלים אמיתיים
תינוקות אוהבים לשחק עם חפצי משק בית רגילים: בקבוק פלסטיק ריק, כפות עץ, קופסת דגנים ריקה. כאשר התעניינותם בחפץ פגה, ניתן לשכללו עבורם: שינוי המשטח עליו מכה התינוק עם הכף, הכנסת כדור לבקבוק וכדומה. השינויים הקטנים ילמדו את התינוק לזהות הבדלים קטנים.
עודדו אותו לחקות
צפו בהתנהגותו המוטורית של התינוק, הסבו את תשומת לבו אליכם וחקו אחת מתנועותיו. לאחר שהועבר המסר ש"עכשיו מחקים", בצעו פעולה חדשה עבורו. פעילות זו מעודדת למידה באמצעות חיקוי.
זריקת חפצים
כאשר התינוק מתחיל לזרוק דברים באופן שיטתי, תנו לו קופסא מלאה בפריטים שאינם שבירים, כאשר הוא יושב במקום גבוה. לאחר שהעיף חפץ, הפנו את תשומת לבו למקום נחיתתו.
ניתן גם להניח על הרצפה קופסא גדולה, מדי פעם לשנות את מיקומה ולעודד את התינוק לקלוע לתוכה. התינוק מתרגל באמצעות ההשלכה את יכולתו להרפות רצונית מחפצים ולעקוב אחר תנועה מהירה. אל תאסרו עליו לבצע פעילות זו, אך גם אל תחששו להגבילה.
